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教育--為了人的幸福
來源: 轉自中國文明網 日期: 2010-03-30

  虎年伊始,對于“幸福”的關注不斷升溫。正在熱播的電視劇《老大的幸福》的片頭曲唱得好:“讓我們牽著手,去尋找幸福,你幸福我才幸福。” 其實,幸福的內容很廣,寓意很深。有的人認為錢多就是幸福,而有的人認為錢少也是幸福;有人說幸福是感受出來的,也有人說幸福是創造出來的……仔細思量,不難發現,幸福與一個人的思想認識、情操志趣、文化品味、藝術修養等有著密切的關系,也可以說有什么樣的人生觀,就有什么樣的幸福觀。人們正是因社會地位、成長環境、受教育程度、思維方式以及生活觀念等方面的差異,對幸福的理解和認識才呈現出上述的多元化傾向,而對擁有的幸福感受也才會大相徑庭。 

  實踐表明,最易使人陷入追求幸福誤區的是將幸福等同于享樂、等同于快樂。事實上,享樂、快樂都不能完全等同于幸福。不可否認,享樂、快樂是構成幸福的重要因素,但如果我們可以將幸福分層次的話,那么,享樂、快樂只是低層次的幸福。 

  幸福是一種主觀的感受,是內心持續的快樂,是流動而又持久的美好追求。春節期間,人們都喜歡在門上或墻上貼上一個大大的“福 ”字,北方人更是別出心裁地把“福”字倒貼在門上,意即“福到了”!這在某種程度上已把 “幸福”看作理想追求,而不是一時的享樂。如果把物質享樂和感官的快樂推向極端,沉湎于各種低級的、庸俗的、短暫的剌激中,這將與幸福的內涵背道而馳。 

  幸福需要教育,這是不爭的事實。好人生來自好教育,人的幸福觀的形成更是以優質教育為依托。優質教育不僅讓學生學會體驗幸福、感受幸福,更重要的是在教育的過程中培養學生創造幸福的能力,學會在創造的過程中追求幸福,在追求幸福的過程中感知幸福。 

  同樣,教育需要幸福。教育家朱永新在他的新教育理論中說過:“兒童的學習不應該只是‘為將來的工作與生活做準備’,教育本該是生活的基本方式,兒童今天在學校里所接受的教育,在為長遠的人生與社會理想服務的同時,本身就應該是幸福的生活。”教育作為人類社會的一項智慧型的文明事業,它應該也能夠促進學生身體、認知、情感方面的發展,使他能更好地感受并創造幸福。教育的重要任務是幫助受教育者成長和獲得幸福。 

  基礎教育階段是人生重要的階段,是學生的人生觀初步形成的階段,也是教育打下烙印較深的階段。一個孩子長大以后,他可以改變已有的觀點,但卻很難改變自己觀察、分析、思考的方式。因而,為學生提供優質教育,發展學生個性,挖掘學生潛能,培養學生的自信心,使學生獲得不斷自我提高、自我完善的能力,提升學生的幸福品質,提高學生追求幸福的能力,形成對事業成功充滿信心的優勢心理,成為創造未來的人,是基礎教育的神圣使命。基礎教育應為學生的終身幸福奠基,從教育的根本意義來說:“教育——為了人的幸福”。 

  學校應該成為提升學生幸福水平的樂園,努力使每一個學生都成為幸福者和幸福的創造者。學校辦學要以學生為本,一切教育目標要以科學發展觀為指導,一切教育活動要以學生長遠發展為出發點。既要重視學科知識的傳授,又不能忽視對青少年心靈的慰藉與健康體魄的培育;既要重視升學率,又不能忽視學生學會求知、學會做人、學會體驗幸福和追求幸福。 

  課堂是師生教學活動的主要載體,教學的目的和任務主要是通過課堂教學來實現的。學校要激勵教師追求具有現代特性、符合學生特點、高效而快樂的課堂,把課堂還給學生,讓學生成為學習的主體,使他們在自我發展中感受學習成功的樂趣,感受來自探究與創造的幸福。 

  樹立教師的幸福觀,減輕教師的工作壓力、心理壓力也是學校工作的重點。只有擁有幸福感的教師,才能在緊張的工作中體驗到生命的價值和職業的快樂;只有成為一個身心健康、不斷完善和發展的教師,才能更好的關心學生的心理、身體健康;只有用幸福播種幸福的教師,才能塑造出懂得幸福、人格健全的學生。當前,一些師生之所以在優越的環境中感受不到幸福,主要是缺乏幸福的意識,在職業目標和心理目標上失去平衡點,在單調勞累的教學工作中難以尋求解脫。面對這些問題,學校要進一步更新觀念,建立現代辦學理念,讓每位教師感受到教師是學校主人的快樂,不斷充實人生,實現自我價值。 

  教師的工作對象是正在成長中的學生。教師以什么樣的精神對待工作,決定著教育的成敗;以什么樣的態度面對學生,決定著學生的成長。對學生負責意味著對全體學生負責,能公正平等、正直無私、一視同仁地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關系的學生;對學生負責意味著對學生全面負責,不僅要關注學生的學業,也要關心學生的情感、態度、價值觀。關心每個學生,熱愛每個學生,從每個學生的特點出發,全心全意教育好學生,只重視學生的考試成績,忽視學生的思想進步,只教書不育人,這是不負責任的態度和行為。所以,學校加強師德教育,樹立全員育人、全面育人的理念,提高教師的專業水平,幫助教師尋找職業的幸福,為師生創建一個和諧幸福的校園環境,這是當今學校必須要做的首要工作。 

  近兩年來,漢沽一中開展了“幸福校園的創建活動”,要求學校領導班子帶頭樹立幸福教育理念,人人做播種校園幸福的人,不但以優美的校園環境育人,還要用先進的教育理念和價值觀增強師生的幸福意識。用完善的管理制度、高質量的校園文化活動保障師生的權利和幸福,為學校發展注入內在的動力和永恒的生命力。 

  在幸福校園創建活動中,校長多次在升旗儀式上作專題講話,并多次利用各種會議闡釋幸福教育的內涵和創建幸福校園的意義,并多次指出:只有擁有幸福感的教師,才能在緊張的工作中體驗到生命的價值和職業的快樂,從而培養出人格健全、身心健康、成績優秀的學生。在幸福校園創建中,漢沽一中組織了以“幸福源于感動”的學生征文活動,結合肖川的《教師的幸福人生與專業成長》一書,在讀書節又開展了教師的讀書征文活動,在全校師生2000多篇文章中,精心挑選出6篇情真意切、質樸感人的佳作作為升旗講話稿,幾百篇優秀讀后感上傳到校園博客,與師生們交流、分享,引導全校師生心存感動,學會感恩,感受幸福。 

  在校園環境建設上,幾年來,學校進一步加大校園美化力度,先后投入巨資對求知樓等四座建筑進行增高、加頂裝飾,對辦公室、教室進行裝修改造,購置了標準化辦公桌椅,改善師生的辦公、學習條件,提升校園綠化水平。在名人字畫的點綴下,每面墻都有大師在說話,每座建筑都富文化氣息,每塊場地都具生命活力,師生工作學習生活也越發覺得和諧、幸福。九九重陽節當天,學校把退休老教師邀請到學校,感受校園變化,共敘友情,共享酒宴,讓老教師們體會到溫暖和幸福;教師生日那天,上班時,學校門口大屏幕,送上溫馨的祝福,下班時,校領導送上甜美的蛋糕;距離高考百天,高三教師備考壓力大,工作更加辛苦,學校領導每天大課間為老師們送去熱奶和雞蛋……禮物雖小,但真情無價。一位教師在讀書節征文中描繪了她的感受:“我的幸福來自和諧的學校生活。讀書中,我幸福著;幸福中,我成長著。當新的一天到來,走進學校的大門,向右轉轉頭,看到祝福老師生日的溫馨話語,向左轉轉頭,值班領導搶著和我打聲招呼,掃落葉的學生會問‘老師好’,然后我會帶給每一個人微笑,拿起課本走向教室,繼續我們的成長。” 

  人們常說,人生最大的幸福莫過于健康。因此,在幸福校園創建活動中,學校也一直注重師生的身體健康和身心發展。一方面,開齊開足體育課和活動課,充實完善心理咨詢室的功能;另一方面,堅持每學期聯系定點醫院為師生們進行全面體檢,消除生病隱患,并且把每天下午第二節課后確定為教師固定的鍛煉時間,為教師們提供放松身心的機會。學校的大課間活動更是豐富多彩,特別是冬季跑步,操場上教師排著整齊的隊伍和2000多名學生一起,伴隨著歡快的樂曲,呼著有力的口號,激發了勢氣、調節了身心,令人震撼的壯觀場面成了學校的另一道風景線。 

  在教育實踐中,很多學校片面追求升學率,將主要精力放在優秀生的選拔培養上,而忽視了對“學困生”的教育轉化。為了實現全面育人的目標,本學期,學校在部分教師和部分學生中推行導師制,貫徹落實“全員育人,全面育人”的管理理念。在德育處和年級領導小組的統一指導、管理下,導師們通過學業輔導、生活關愛、談心交流、心理咨詢、家校互動等方式對學習、生活、思想、心理、紀律等方面需要幫助的學生開始進行幫扶教育。明確了“一幫一”、“一幫二”的幫教方式;舉行了106名導師與169名學生的“幫扶協議書”簽字儀式。采取多項考核方式,加強對導師的培訓和指導,提高導師制的實施效果,從而實現學校倡導的“不拋棄,不放棄”、“轉化一個后進生,就塑造一個美好人生”的教育理念。兩年的幫帶實踐證明,由于導師們真情投入和耐心教育,許多后進學生有了明顯的進步,學生和家長對此項工作非常滿意,許多家長通過電話、書信、家長會及問卷回復的方式表達對導師們的感激,對學校這一舉措的支持。 

  “教育——為了人的幸福”是教育哲學,是教育理想,同時也是教育改革的行動指南。人的幸福是我們教育的根本目的,這一目的的實現,需要眾多條件的保障,涉及到政府的支持、家庭的配合、社會各界的關注,但最重要的環節還是學校。一般來說,學校教育是人生中所受教育最科學、最規范、最集中且時間最長的教育。在強調“只有一流的教育,才能培養一流人才,建設一流國家”的時代,將“為了人的幸福”作為學校教育的理想和追求,是教育發展到今天,人們審視現實社會、教育現狀、教育本質和教育發展所做出的理智而又理想的選擇。(白正三)

 




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