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在閱讀中培養學習興趣
來源: 中國文明網 日期: 2007-07-05

  在小學階段,英語學習固然少不了詞匯量的積累,但機械的死記硬背很容易使孩子厭煩。而科學的閱讀可以培養學生理解詞義,體會語言和正確運用語言的良好學習習慣,既可以擴大學生的知識面,又可以訓練良好的邏輯推理能力。 

  小學階段的閱讀目標,一是為了養成學生的閱讀興趣,為培養他們將來的良好閱讀習慣打下基礎;二是學生通過閱讀文字,可以獲取各類信息,以期豐富他們的知識水平;第三,小學階段的閱讀教學中有大量朗讀的環節,學生通過這項訓練可以培養他們正確的語音語調,這項技能與學生將來良好的口語水平息息相關。 

  既然是“閱讀”,“讀”的能力就極其重要。“讀”字可以一分為二理解,首先是理解的“讀”,其次是朗讀。前者表現為無聲,但仍在進行著復雜的思維活動,如推理,分析等。后者雖屬于“說”的范疇,也在思維,但更多的是朗讀者對文字內容學習后加上個人情感的對外界的展示行為。因此閱讀的基礎一方面要有足夠的詞匯量,另一方面是具有拼讀單詞的能力。 

  詞匯是閱讀的基礎,隨著詞匯量的增加,閱讀能力逐漸加強,同時,有效的閱讀也能擴大詞匯量。事實上,詞匯與閱讀密切相關,又互相作用與影響。在閱讀的泛讀教學中,學生對詞匯的掌握度只需達到能理解詞意,能正確朗讀即可,學生可以掌握國際音標,根據單詞的拼寫來朗讀。 

  當然,除了“讀”的能力,“聽”、“說”等技能也同樣重要。聽讀的方法就很適合小學階段的閱讀教學。一種是“邊聽邊讀”,它可以產生良好的教學效果,有利于提高閱讀理解能力與閱讀速度。在此過程中,語音與詞匯的結合為閱讀理解創造了必要條件。另一種是“先聽后讀”,這一方法通過聽覺渠道使文字材料進入人腦,讓學生印象深刻,不易遺忘。 

  “說”的技能是指根據語言材料的事實提問與回答問題,或對材料進行復述,以加深對閱讀內容的理解。 

  教師可以根據外語閱讀的教學目標,運用科學的教學方法,結合學生的實際,利用一切有效資源,為學生的學習創設條件,使他們學得有效,學得豐富,為將來可持續性發展奠定良好基礎。




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